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內蒙古通遼市第二中學適合的教育才是更好的教育論文

時間:2021-01-21 18:24:45 ?? 點擊: 101次 ?? 來源:論文資源網 ?? 作者:網絡摘文 - 小 + 大

原標題:內蒙古通遼市第二中學適合的教育才是更好的教育

校長郝平

時隔三年,再次探訪位于美麗科爾沁大草原的內蒙古通遼市第二中學(以下簡稱通遼二中),心情一如初來時一樣期待。在學校的附近遇到一位通遼二中學生的家長,聊起孩子的學校,這位家長神采飛揚:“二中是通遼地區很好的中學。我就一個孩子,從小就比較‘獨’,進了二中以后,孩子的行為習慣變好了,學習成績也進步了不少!”

“金杯銀杯不如老百姓的口碑”,從這位家長的贊譽中,可以看出通遼二中在當地老百姓心目中的地位。始建于1954年的通遼二中,經過近70年的薪火相傳,已發展成為通遼市基礎教育的窗口學校,而學校之所以能十年如一日地持續“口碑爆棚”,是因為學校在用辦學的事實說話。

2017年,通遼二中與中央民族大學附屬中學合作創辦通遼二中高中部,2020年,首屆高考迎來了開門紅,成績在全市名列前茅!而學校一向引以為傲的初中教育,在中考文化課40項評比中獲得32項首位、6項第二、2項第三,連續十多年居全市前列。

通遼二中教育教學質量持續突破究竟有何秘訣?在新時代教育改革的大潮中,學校勇立潮頭的發展動力從何而來?

面對筆者開門見山的問題,通遼二中郝平校長笑著說:“教育本無秘訣,適合的教育才是更好的教育。學校以‘回歸自然的教育’為辦學理念,一方面讓師生在自然的環境中自然成長,另一方面著眼于學生個性特點,為每個學生提供更適合的教育。當學生的內在潛能被充分地激發出來,教育教學質量的提升也就自然而然了。”

因材施教:班級授課與分層走班相結合

在通遼地區,通遼二中一直以“作業少、負擔輕、高質高效”而名聲在外。在學校高中部,筆者看到這里的學生并不像許多高中生一樣整天靜坐室內、埋頭苦讀、深陷“題海”,而是每個人都洋溢著自信而幸福的笑臉。每晚各班固定收看《新聞聯播》,然后有固定周測、有固定時間教師在專用教室為學生答疑,其余時間留給學生完全自主學習,高中部的各種文化活動豐富多彩。

作為僅開辦3年多的高中部,學校的自信從何而來?這皆因長期以來通遼二中聚焦課堂,勇于探索,從實踐中總結出一套適合校情學情的課堂教學模式,并積累了豐富的實踐經驗。

面對轟轟烈烈的課改大潮,擁有“通遼市首屆功臣校長”“首屆科爾沁英才”等諸多榮譽的郝平校長始終保持理智的頭腦,要求大家把“心態靜下來、步子慢下來、內容沉下來”。深入研究校情后,他提出課改不能全盤否定傳統教學的研究成果,而是要將傳統課堂的優點與新課改的基本理念有機結合,從而真正實現“減負增效”。

基于此,通遼二中首先實實在在抓好傳統課堂教學,狠抓“備、講、輔、批、考”等教學環節。如“備”的環節,實施集體備課,要求主備教師提前兩天寫出詳細教案,既要備“教材”,又要備“學生”。學校每半個月集中檢查一次教案,納入教師的績效考核中。

如“講”的環節,強調課堂教學的完整性,要求課堂教學必須有“復習引入、新課教學、練習鞏固、小結、布置作業”等五個環節。同時強調課堂教學的嚴謹性,嚴控無效語言、無效教學環節,規范教師上課行為,規范教師學科術語,分清例題教學和練習題教學……

規范、高質、高效的課堂為提升教學質量打下了堅實的基礎,但同一課堂中,學生水平有高有低、差異較大也是不可忽略的事實。如何才能關注每一個學生,真正做到因材施教呢?2015年,通遼二中又在自治區首創了班級授課制與分層走班制相結合的新教學模式。

新教學模式按“2+1+2+1”的形式進行,即上兩節行政班新授課,上一節分層走班課,交替進行。學校根據學生的總成績和綜合表現將各年級學生分成A、B、C三層,其中,A層為基礎鞏固,重上新授課,落實“雙基”;B層為提優創優,上復習課,落實“四基”和“四能”;C層為高難拔尖,開展專題講課,落實“四基”“四能”和“四會”。

分層不僅體現在課堂教學中,還體現在分層作業和分層考試中。像分層作業有“必做”和“選做”之分,讓學有困難的學生“吃得了”、學有余力的學生“吃得飽”,實實在在地為學生“減負”;分層考試為不同水平的學生準備了A、B卷,學校建議學生自主選擇A、B卷,基礎薄弱的學生可以選擇A卷,提升考試的自信心。分層還實行動態管理,每次期中、期末考試之后,學生可以根據具體情況申請調整。

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